阿阳是高一年级的一个男生，骨架粗大，身材中等，五官的线条也很粗犷，只是显得偏瘦些，但不管左看右看、上看下看，怎么看都是一堂堂男子汉。可是，他却偏偏认为自己的身材像女生。
事情起因于初一时，有一个同学曾取笑他腰细得像女孩子似的。于是，在公共浴室洗澡时，阿阳开始留意观察自己与其他男孩子的不同，比来比去，总觉得自己腰比别人细，肩没有别人宽，皮肤又比别人细嫩。他找了很多有关男女身材差异的资料来看，知道男生的肌肉结实，女生体态丰满；男子的皮肤比较粗糙，女生的皮肤则很细腻等等。再比照自己，他就越来越肯定自己确确实实是长了一副女生的身材。
从那时开始，怕别人看出自己的身材“异样”，他不再跟同学亲密交往，不再和同学一起去浴室。体育课做动作也是敷衍一下，常常作为一个旁观者观察大家，再热的天气都穿着宽松的长衫长裤。不过，当时尚属优秀的成绩还能激发起他对学习的投入，除了逃避一切可以暴露自己身材的活动，他的初中学习生活度过得也算顺利。
而到了高中，学习压力加大，内容增多，阿阳越来越觉得学习吃力，跟不上进度，上课老师讲的很多内容阿阳都觉得理解不了，听不明白。就是从这个时候起，阿阳开始日渐关注自己的身材问题，多次找父母询问他这种情况能不能改变。父母带他做了相应的检查和测量，告知他的生理、身材一切都符合男生的特征，但这些依然不能打消他的疑虑。
不胜其烦的阿阳妈妈在刘承洛记忆重组中心官网预约面诊时间，和阿阳一起来到了中心。在我面前，阿阳把自己感觉像女生的地方展示给我看，意在取得我的支持。刘承洛明白阿阳完全是心理上的问题，属于体像障碍中的一种。
体像是个体对自身生理躯体外表的自我认知，换言之，体像是个体对于自己外表美丑的主观评价。而体像障碍则是个体对自身躯体的歪曲认知。也就是身体外表并不存在问题，而个体想象出自己的问题，或仅仅存在轻微的问题，而个体将轻微的问题夸大，并由此产生心理痛苦的心理障碍。
一个人的自我评价是在他人评价的影响下逐渐形成的，青春期自我评价正处于发展之中，易受他人，尤其是同龄伙伴的影响和左右。处于青春期的个体，特别是处于发育早期的个体，由于自我意识的进一步觉醒，对自身发育上的巨大变化极为敏感，对自己的形体、其他同龄伙伴的体型，都表现出人生其他阶段从未有过的关注。一方面，他们常常对自己的体型进行自我观察。另一方面，也经常对其他人的体型进行评价。他们往往会因为自己体型理想，获得同伴好评而形成对自我的肯定评价，并由此产生愉快、陶醉、自信等积极的自我体验，行为也表现得活泼开放。也会因为体型差而形成否定的自我评价，产生焦虑、自卑、烦恼等消极的自我体验，行为也偏向于拘谨、退缩。一旦出现较大的差距，他们中的一些人就会产生体像障碍。
阿阳的心理障碍看似源于同学的取笑，引起了他对自己身体的特别关注，其实也和他对青春发育期存在的种种个体差异缺乏足够的了解有关。而进入高中后，学习压力的增大和成绩的不断下滑，唯一的精神寄托也失去，导致阿阳把自己的身材“缺陷”当做了关注的焦点，认为不把这个问题解决，自己的学习和生活就不能正常进行。因此，上课也不能专心，时常想着自己的身材能不能改变，一有机会就去找父母询问。
正如那些减肥减到骨瘦如柴却还觉得自己胖的少女一样，阿阳对自己身材的认知已经发生扭曲，因此，不管别人怎么跟他解释，也不管他去哪里检查，都解除不了疑心，他总会不断找出新的证据来证明自己的身材不够“阳刚”。所以，现阶段跟他讨论、向他证明他的身材很正常是没有什么意义的。心理干预的关键在于通过记忆重组干预纠正他的扭曲认知，培养新的关注点。
体像障碍是个体对自身躯体形态的歪曲认知或错觉，是个体对自身外表想象出来的缺陷，并为这种缺陷的存在而痛苦，存在体像障碍的人就算去做整容，其消极的体像往往也不会随之消除。每个人格都有一张脸，这张人格脸孔似乎是改变的真正关键。如果人格这张脸是扭曲、丑陋、不及别人的，那么，无论他在外表肉体有多大改变也无法改变他的认为。但如果能重组他人的人格面孔，如果能修复旧有情绪的伤痕，就可以改变他。
刘承洛引导阿阳分析面对自己的身材问题，目前可以直接控制的是什么，可以间接控制的是什么，无法控制的是什么，然后找出与之相应的解决措施。目的是帮助阿阳认识到自己心理上的弱点，把精力放在目前自己可以调整的方面上来，愿意配合进行心理干预。
刘承洛在潜意识下找到了之前的病理性记忆，大致源自阿阳小时候的生活经历。阿阳的表姐妹比较多，亲戚里在同龄的孩子中就阿阳一个男孩，而且他小时候他长得很俊美，经常被亲戚夸奖说他比那些表姐妹还要漂亮。当时几岁的阿阳听了这样的夸奖还是很开心的，后来随着年龄渐渐长大，表姐妹不像小时候那样和他亲密无间地玩耍，他会感到被冷落和忽视。有一次他和妈妈诉说，妈妈随口说了一句“你又不是女孩子，人家女孩子不愿和你玩是正常的，女孩子间有自己的小秘密。”后来，阿阳开始上学，也有了自己的伙伴，以前的这些烦恼慢慢地被压到了心底。直到学习及外界压力增大，引发了他的体像障碍。我对阿阳的病理性记忆进行高效化重组，他焦虑的情绪平静了许多。
通过2个多月的记忆重组心理干预后，阿阳顺利地返回学校。他已经能够构建积极的自我形象，增强自我效能感，从而减少对自己身材的关注。随着他慢慢融进群体中，体会同学之间的友爱，就没有再出现自我封闭的情况了。学习上，他能更有效地集中注意力，学习效率也提高了。知道阿阳可以回到属于自己的天地，再次启航自己美好的人生，我感到很欣慰。
