记得第一次见面时，阿磊坐在沙发上，样子非常紧张，眼睛东张西望，手不断地变换姿势。他的父母神情很无奈，阿磊妈妈对我说：“小学四年级时，儿子出现了学习困难，判断为多动症。但老师反映，他实际上并不像有些孩子那样动作特别多，坐不住，而只是坐在那里走神，听不懂老师讲的课。”
刘承洛告诉她，这是很多人的误解，多动症与动作的多少没有绝对关系。实际上，多动症主要表现以多动、注意缺陷为主。如果孩子7岁前出现了类似的表现，家长是需要注意的，孩子可能患了多动症。当然，还需由专家进行判断。
孩子没有多动的症状并不能排除多动症。注意缺陷为主的孩子并不表现为多动，不会干扰上课或其他活动，而仅表现为注意力不集中，如上课愣神等。阿磊就属于这种情况。幸亏妈妈及时发现了他的问题，并且及时带他寻求帮助。
“上次检查之后是如何干预的呢？”刘承洛问。
爸爸回答：“吃了一年多的方子，效果不太明显，后来一直吃哌甲酯和舍曲林。”
“看来阿磊的判断比较及时，服用干预也坚持得很好。效果怎样呢？”刘承洛问。
妈妈说：“注意力好些了。只是，孩子现在不会与人相处，不会开玩笑，反抗心理比较明显。这学期与老师的矛盾深，故意不交作业，对学校的正常要求不能接受。与同学的关系也不好，不能跟同龄人交流，而只愿意跟比他小的孩子在一起。从六年级开始到现在的初二，他的学习成绩很少能及格。”
爸爸在旁边补充道：“我觉得孩子的状态不好，每天不理人，回到家就锁上门，非常让人担心。想吃饭的时候就会出来，和我们没说几句话就情绪激动。”
多动症由生理、心理、社会等多方面因素引起，服用干预是必须的，但单纯服用干预却很难康复，所以，需要结合家庭、学校、社会及孩子本人进行专业的心理干预，以便有效地帮助多动症孩子渡过困难时期。
一般而言，多动症的孩子在小学中年级之后更可能出现学习上的困难，特别是初中之后是他们艰难的岁月，学习任务重，可他们却难以集中注意力。这时，靠他们自己的头脑或者父母的辅导已经无济于事了。
同时，患有多动症的孩子很难从学习中获得满足。所以，在学习环境中，多数孩子形成了自卑感，因为无论他们怎么努力也无法取得好成绩。阿磊的妈妈说：“以前经常有特别努力但却不及格的现象，真怕孩子再受打击。”连妈妈的信心都快没有了，可想而知阿磊的痛苦有多深。
阿磊告诉了刘承洛他不交作业的原因：“想了半天才做出来的题，结果还是错的，心里不舒服，所以就干脆不交了。我怕一大堆红色叉子，看着别扭。”阿磊的话准确地描述了他自己的烦恼。他的自卑、无奈令刘承洛心疼。他并非有意与老师和家长为敌，对此，刘承洛请他的父母给孩子必要的理解。
“对于孩子的情况，家长也需要配合，这样才能促进心理干预效果。”刘承洛说。
家长首先要接受孩子患有多动症这一事实，降低对孩子的期望，表扬和鼓励孩子好的行为。多动症不是儿童的天性，而是一种心理障碍。多动障碍不是儿童故意捣乱的行为，而是一种无法自控的表现。家长要多从孩子的角度看问题，多理解他，给他提供帮助。
接受现实之后，家长还要学习有效管理孩子的技巧，学习如何随着孩子年龄的增长而改变与孩子相处的技巧，特别是如何面对处于青春期的孩子。
阿磊的妈妈是一位传统的母亲，她说：“如果我在看电视，没管孩子，我都觉得自己没有尽职尽责。”
刘承洛给她情感上的支持：“你是一位非常辛苦的妈妈。可是我们必须思考的是，我们的辛苦换来的是什么？可能是孩子无法独立，也可能是孩子越来越强烈的反感。你觉得是这样吗？”
妈妈思考了一下，表示认同：“他说我们进他的房间就好像在监视着他，所以干脆锁上门。”
除了对家长的心理辅导外，多动症的孩子也需要进行心理干预。他们需要学习在频繁受挫的现实面前怎样认识自己和理解别人，管理好自己的情绪，有效地与家长、老师和同学沟通。我告诉阿磊妈妈，心理干预需要相对比较长的时间才会有比较好的效果，但坚持干预是很有必要的。
父母表示通过面诊，理解了孩子的痛苦，也认识到除了对孩子的服用干预外，家长也需要进行系统的心理指导。他们表示非常愿意接受心理干预，但他们唯一担心的是阿磊不同意。出乎他们的预料，阿磊表示愿意进行，因为从来没跟人那么愉快、畅通地沟通过。
在两个多月的记忆重组干预后，阿磊的变化让父母感到欣慰，他逐渐能够和父母进行沟通自己的烦恼了，同时开始接纳自己真实的能力，对待学业上遇到的困难也能够从容面对了。阿磊的妈妈告诉我：“我以前一直相信几分努力就一定会有几分收获。但我现在知道了，努力除了方向还要用对方法。非常感谢您，终于带孩子回到自己的人生轨道上来了。我和她爸爸不求他有多优秀，只希望他能正常快乐的成长和生活。”
