阿军是一名高一年级的男生，学习成绩中等，比较内向，但在班级的表现不错。
他从小由奶奶照料，与奶奶感情较深。父母常年在北方做生意，比较忙，很少陪他。
他近来心情很糟糕，想转班，甚至不想上学了。
父母反映，阿军平时比较内向，跟同学没什么互动交流，课堂上小组讨论也很少参与。
但是作业都能认真完成，劳动也认真负责。
阿军如约来到刘承洛记忆重组中心咨询室，一个壮硕的男孩子形象，不修边幅，黑黑的，戴着鸭舌帽，耳朵上戴着耳机。
刘承洛为阿军努力营造融洽的氛围，阿军从很为难、两只手不停地动，到慢慢放松下来，能跟刘承洛进行眼神对视，并开始向我倾诉。
他说：“刘老师，我不知道哪里得罪我们班同学了，他们故意针对我，孤立我，我没法在这个班待了，他们太不好相处了。”
刘承洛试着问道：“能具体跟我说说吗？”
阿军说：“我觉得他们就是针对我，前几天我进教室，听着阿泽他们几个讨论得热火朝天的，结果我一进去，他们就都不聊了，体育课活动的时候也出现过类似的场景。”
倾诉的过程也是情绪宣泄的过程，明显感觉阿军随着倾诉和表达，情绪变得平和了很多。
刘承洛启发他思考：“你觉得同学们故意针对你，孤立你，能说说具体有哪些事件吗？”
阿军说了阿泽他们在教室聊天和体育课聊天的场景后，再也举不出其他的事例。
阿军承认，他们聊的爱豆话题自己不感兴趣，体育课曾经说过阿泽他们一次。
刘承洛引导他思考，班内有没有跟自己关系还算可以的同学？阿军说同桌还可以，自己实在不明白的题偶尔会问同桌，同桌会给他讲。班长也不错，什么事都会提醒他一下，很负责任。
慢慢地，阿军发现班里很多同学都很不错，看到自己的扭曲想法。
阿军再次跟刘承洛见面，明显感到心态好了很多。
他说奶奶一直说自己是一个善良、勤劳、有爱心的孩子，自己觉得自己有认真、努力的优点，只是人际交往上还有所欠缺。
通过场景重建干预让他明白，主动交往是获得友谊的开始。
自己不会的题目可以问同桌，同桌帮忙解答的同时也收获了友谊和被帮助的幸福。
因为阿军经常戴着耳机和帽子，同学可能会觉得阿军不愿意跟自己交往，怕打扰他，久而久之形成了现在独来独往的情况。
引导阿军认识到与人沟通要学会换位思考。
同学们有自己喜欢的明星，我们如果不喜欢，至少要尊重，切勿主观评判。
这样会让对方不舒服，也感觉没有被尊重。
帮助他试着站在对方角度思考问题，学会换位思考。
同学们在聊自己喜欢的明星，很开心、很激动，希望寻找有共同爱好的同学一起分享，如果你想参与话题，至少应保持好奇心，试着了解一下。
由于阿军初二才转到父母身边上学，导致他与父母缺少亲近。
刘承洛和阿军的父母进行了家庭指导，并向其父母解释了青春期孩子的心理特点以及父母态度、教养方式对孩子的影响和意义，告知阿军现在的困惑以及需要父母的帮助等。
阿军父母很吃惊，他们觉得阿军一直以来都很懂事、忽略了他的感受。
父母向阿军表达了自己的歉意，并表态，妈妈负责每天接送孩子上学，平时多跟孩子聊天等。
离开咨询室的时候，阿军也有了人际交往的信心和勇气，他开始有了一些可以谈话的朋友。
父母反映，阿军和同学关系明显改善，在班级也活跃了许多，亲子之间比以前确实亲近了很多。看到母亲的重视和阿军做出的努力，我很欣慰。
