一天清晨，刘承洛刚刚到达咨询室，阿玮就冲进来要求咨询，说自己无法去上课了，解决心理问题才是重要的。
刘承洛一看表，比预约的时间早到了半个小时。
这是一个大一男生，气色较好，脸色红润，一直在笑。
但刘承洛注意到他的手在下意识地抓紧、放开。
阿玮直接谈到了自己的问题，说他觉得非常恐惧，害怕自己会出现血液问题，害怕自己会去世。
做任何事情都不能集中注意力，老想着自己会不会得血液问题。
尽管检查过多次，结果是没有问题，他自己也承认这一点，但还是非常地恐惧，甚至发展到对诸如“白”这样的字眼也十分在意，非常痛苦，想退学回家。
家里人很不能理解为什么会这样害怕，反复安慰他没事。
父亲觉得他意志不够坚定，不能克服这样的一点困难。
他自己也反复暗示自己不会有事，但没有用。
为了能克服自己的问题，阿玮通过网络、报章等方式查阅了很多心理学资料，认为自己有强迫障碍，并列举了很多证据。
刘承洛告诉他，人看到的总是他想看到的。
一个人只要有一个先占观念，给自己贴了某一个障碍的标签，他总能找到一系列相关的证据来证明观念是“正确”的，这样就形成了一个关注表现的焦点，这些表现在某种程度上就被强化和放大了。
阿玮反复强调只要把这个心理问题解决了，他就能够比较好地学习生活了。
现在就是因为有这个问题，他不愿意跟同学交往，觉得同学之间很疏远，上课也根本听不进去，课程进度跟不上，连高中时的强项英语也觉得很难。
虽然上的是人人羡慕的大学，但他真的觉得不开心，不想念了。
为什么会这样呢？刘承洛和他一起开始了探索。
在对他的家庭和成长环境进行探讨的过程中，刘承洛捕捉到一个有意思的现象，他提到他表弟的时候，露出了整个咨询过程中难得一见的轻松的羡慕的笑容。
在询问了一些相关信息后，刘承洛肯定地发问：你嫉妒你表弟吗？他迅速果断地回答：不。刘承洛进一步追问：你嫉妒他的快乐？他迟疑了一下，回答：是。
原来，尽管阿玮长期以来，各方面都优异，但高中以后就很少感觉到快乐，进了大学，更觉得自己很不快乐。
他很希望自己像表弟那样快乐，但是他做不到。
尽管从理智上他也认为任何人都有两面，表弟未必像看起来的那样快乐，但他还是很羡慕表弟的那种快乐，甚至是嫉妒。
刘承洛向阿玮讲解了心理防御机制的作用，指出在心理防御中有一种合理化的机制是潜意识用来保护我们的。
他若有所思地问刘承洛，你的意思是我的心理保护机制开始工作，给自己的不快乐找个借口？
刘承洛笑了，给他打了个比方，大学初始，方方面面的不适应导致了类似高中时候的那种压力情境，当初不快乐、觉得压力非常大的不愉快体验又被唤起了，所以，潜意识需要找一块盾牌来保护自己，这样一来，他就有了自己不快乐的借口。
他很惊讶，陷入了沉思。刘承洛没有打扰他。
良久，他抬起头来，说：我明白了，其实这也是我一直不愿意承认的一点。
刘承洛又给阿玮打了个比方，他自身易受暗示等特质是这个问题发展的土壤，毕业压力、他父母对这个问题的高度关注是一种如同阳光雨露般的促进、强化因素。
这些方面结合，促进了问题这棵苗的茁壮成长。
刘承洛赞扬阿玮有很高的领悟力，能自己探索到成长的方向，他很高兴。
刘承洛也很高兴，感觉真的有经过一段心灵之旅后的疲惫与高峰体验。
通过记忆重组干预，他说感觉好了很多，不害怕了。
这种成功体验很大地鼓舞了他，他相信自己虽然还是有些害怕，但这种害怕并不能影响他。
刘承洛与阿玮的父母进行了家庭指导。
刘承洛希望父母能理解他的这种恐惧并不是意志薄弱的表现，更不是装出来的，是真真切切的。
目前需要家长配合切断他的不恰当的寻求保证或检查的行为。
刘承洛委婉地指出，正是因为以前他一点头痛脑热，怀疑自己会得血液问题，家长就依他的要求带着他到处检查强化了他的表现。
他的父母表示愿意配合。
刘承洛引导阿玮认识到他拿着盾牌的那只手，已经没有先前攥得那么紧了，但真正要松手，还得让它抓到新的东西，它才会松开。
他一下子就明白了，于是我建议他参加学生社团为大一新生设计的团体活动。
他参加后感慨颇多，把一些学到的团队建设技巧用在班级活动中，受到同学的欢迎，在大学生活中体会到了成功快乐的滋味。
在离开咨询室的时候，阿玮整个人的感觉是放松而舒适的。
他认识到自己可以应对这种恐惧，并不像他原来想象的那样可怕。
