阿媛上初三了，这对学生来说，是人生当中一个很关键的时期，然而阿媛的状态却令人担忧。半年多来情绪低落，无法继续学业，甚至流露过轻生想法。阿媛的父母心急如焚，爸爸甚至放弃了高薪的工作，带着女儿四处检查。但是阿媛的状况却一直不见好转，虽然不再提到轻生，但精神状态依然振作不起来，很难返校学习。阿媛的父母看到14岁的女儿效果不是很理想，在刘承洛记忆重组中心官网预约了面诊时间后，带着阿媛来到了中心。
初见阿媛一家，根据他们在咨询室里的语言行为表现样貌神态、位置、当时的互动，已经感觉出来他们的家庭关系存在问题。阿媛独坐一隅，神情淡漠，好像一切与己无关的样子。爸爸表现得很焦虑急切，妈妈则神情冷峻严肃，不苟言笑，没有与家庭成员及我有眼神交流。几乎是爸爸一直在不停地叙述阿媛出现问题前前后后的情况，说到伤心处忍不住落泪。妈妈则无动于衷，甚至对爸爸的流泪有些鄙夷似的，白了他一眼。
阿媛一家爱的通道显然是不通畅的，在他们的关系里面，缺乏爱的流动，他们之间几乎没有任何互动。虽然爸爸一直在表达，但他的表达也只是单向的，而且只是一种自我焦虑的表达，并非一个真正的爱和沟通的发起。
经过访谈了解到，阿媛出生后不到三个月，因为父母工作很忙，无人照料，被爸爸妈妈送到姥姥家照顾。阿媛的妈妈是一个不太会表达情感的女人，由于长时间没有和阿媛在一起生活，女儿见了她也不熟悉，经常从她身边跑出来，扑向姥姥的怀抱。妈妈渐渐地从母亲的角色里退了出来，完全让权给姥姥。
后来，阿媛在姥姥的照顾下慢慢长大，开始上幼儿园，上小学。姥姥很爱阿媛，但是同时又对阿媛很严格，对她有很多限制，姥姥觉得这样管教是为了阿媛好。在幼儿园和小学期间，阿媛经常被小朋友欺负，但又不会反抗和自我保护，只会哭泣。姥姥知道了，并没有安慰和保护阿媛，反而责骂她不听话，招惹是非等等。
阿媛的性格变得有些孤僻，几乎没有什么朋友，也不会和人打交道。到了初中后，阿媛回到父母身边生活。但由于长期没有在一起朝夕相伴地生活过，阿媛与父母的关系很疏远，和父亲还略有交流，和妈妈之间极少交流。有时阿媛会冲着妈妈大叫，父母能觉察到女儿对他们的不满。他们想做点什么来补偿，但似乎做什么都不了解，他们感到非常的迷茫和痛苦。现在的阿媛变得更加自闭，抑郁，无心学习，几乎没有了社交，也不想出门，唯一爱做的事情就是上网，而且拒绝父母进她的房间。
阿媛一家的问题比较复杂，刘承洛试着来理解他们家庭的情况。阿媛从小缺乏母爱，母亲情感表达匮乏，又没有足够的喂养和照顾以及情感互动，阿媛的安全依恋没有建立好。在阿媛内心，爸爸妈妈是缺席的，姥姥承担了父母的角色和功能。虽然姥姥很爱阿媛，但严格和苛责的管教方式无法将这种爱意传至阿媛幼小的心灵。
因为父母和阿媛之间没有形成良好的情感互动，没有在阿媛心中植入那颗爱的种子，所以阿媛长大后会不断地验证自己的感觉，感到父母不爱自己，不关心自己，表现出来就是低自我价值感、悲观、对未来绝望、感到生活无意义等抑郁症状。一个没有感受到爱的孩子，如何能自由地呼吸、快乐地生活和学习？但阿媛潜意识中还是渴望父母的爱和温暖的，渴望爸爸妈妈能够陪伴她，而且潜意识中她也不希望和父母分离。
阿媛的整个家庭都是有问题的，要拯救阿媛，需要通过记忆重组干预，同时从整体着手，让他们各归其位，各自承担起自己的角色，发挥该角色的家庭功能，让爱在家庭各个成员的内心流动起来。但一般来讲，家庭是不具备这样的认识的，父母只看到孩子出现问题了，很少意识到他们自身所要改变和承担的部分。很多时候，家庭的某个成员会承载着家族的使命而生病，因为心理障碍会打乱这个家庭的规则，让整个家庭关系在矛盾中混乱起来，不得不寻求干预的方案。
阿媛的心理障碍让他们一家终于在一起了，但那只是形式上的在一起，他们的情感和爱却没有在一起。她的心理障碍将爸爸妈妈带到了咨询室，让整个家庭接受指导，当然这一切是发生在她的潜意识层面的，并非她所能察觉到的。
经过近20次的记忆重组干预后，阿媛和她的父母经过了一个极其艰难的心路历程，从最初的冲突，怨恨，直至彼此原谅，和解。但他们都挺过来了，尤其父母意识到在这个关键时期一定要坚持住。在爱中自由呼吸的阿媛，已经复学，并慢慢地融入到正常的生活中去。当然，这个家庭还有很多功课要做，他们仍在磕磕绊绊地修复家庭的创伤，他们家庭的成长之路还很长，但他们已经启程。祝福阿媛一家前路美好。也祝福所有的家庭，所有寻爱的人们，爱有所归。
