与高一女生阿晴的沟通是在一个星期六的下午。那天她带着迷茫的表情走进了刘承洛记忆重组中心咨询室。
“我想和您谈谈。”
“可以啊，你在哪个方面需要我的帮助？”说着，我请她坐在沙发上。
“说实话，我早就想找您谈了，我心里特别难受，憋得慌。”
说着，她抬起头急切地看着刘承洛，“我不敢相信自己会变成这样！我再也找不到从前的感觉了！”
她那凝重的神情和沉重的叹息，让刘承洛不由自主地为她担心。
“别着急，慢慢说，是什么事让你觉得憋得慌的？”
“从小学到初中，我一直是老师同学公认的好学生，成绩总在班级的前几名，又一直担任班干部，向来受老师的重视、同学的喜欢。考上省高中后，同学们都很羡慕我，家长对我很满意，亲戚朋友的言辞中充满了赞许，我内心非常激动，非常兴奋。因此，刚入学的时候，我挺自信的。可能是骄傲了吧，再加上兴奋的劲头还没有过去，心情比较浮躁，学习也放松了，但是我没有在意，觉得反正不会很差。可是在初次月考中，我考了一个从小到大都没有的成绩，在班级中排到第三十几名，在年级更不用说了。我这才发现高中学习并不像自己想象的那样简单，周围的同学更是比自己想象的要聪明得多。”
“从那时起，我学得非常刻苦，每天很早就起来读书，晚上睡得也很晚，想在期中测验中打个翻身仗，但结果并不如意。期中测验的成绩比上次月考还糟，又退步了八九名。初次月考还可以解释为不努力、太骄傲、太放松，可是后来我已经加倍努力了，甚至比初三的时候还努力，但为什么成绩却更糟糕了呢？我实在想不通，我怀疑是不是自己的脑子变笨了，否则怎么会这样呢？初中时我记东西特别快，听老师在课堂上讲一遍我基本上都记住了。现在上课虽然听懂了，但好像根本没有记住，下课做题总错。我心里特别难受，挺失落的，什么也不想做，听课、做题都提不起精神，根本找不到原来学习时那种特别投入的感觉！”
阿晴接着告诉刘承洛：“初中的老师同学对我都特别好，老师器重我，关心我，同学们也总是争先恐后地接近我。可是在这儿，几乎没有人注意我，老师不关注我，同学也只关心自己的事，寝室的同学从来不顾别人的感受，他们太傲慢、太冷漠了！”
这种现象在好学校的优异学生中比较普遍，这些同学在初中时都是同学的偶像，老师的宠儿。
但进了省高中后，他们仍然固守原来的自我评价，不知道山外有山，天外有天，常常在自我陶醉中度过入学初的一两个月，直到期中测验后才如梦初醒。
而这两个月又恰恰是高一新生适应高中阶段学习、生活的时期，错过这一关键时期，会给他们造成巨大的心理冲击，使得他们变得手足无措，忧虑重重。
阿晴的核心问题就在于进入省高中后，与初中时代相比，没有从前出类拔萃的成绩，没有昔日耀眼的光环，没有和谐的同学关系。
变得普普通通，默默无闻，由此产生了强烈的失落感。
巨大的心理落差使她苦闷、烦躁不安。
昔日的心理平衡点被打破，她需要建立新的平衡点。
她只有领悟到这一点才会有足够的信心和勇气走出迷茫，迈向成功。
刘承洛尽可能让阿晴将压抑的负面情绪宣泄出来，并给予无条件的关注和尊重。
“测验成绩不理想，同学们对你很冷淡，学习和交往都没有给你带来成就感。我非常能体验你目前的感受。”
“你在困惑的境况下能主动寻求我的帮助，说明你是一个有着正向心态和行动策略的人。”
听了刘承洛的这番话，阿晴的表情变得舒缓了一些。
刘承洛还告诉她，对新环境的不适应，不少同学都有这样的情况。
渐渐地，阿晴的眉头舒展了。
刘承洛通过场景重建干预，使阿晴认识到我们是平等的，使她确信自己有能力克服当前的困难，同时拉近彼此的心理距离，为她的自我反省奠定了基础。
刘承洛引导阿晴，使她认识到目前的困境只是暂时的，自己有能力克服。
为了更好地激励她从当前的困境中走出来，刘承洛与她讨论了应该怎样辩证地看待目前的挫折，生活中遇到挫折是难免的。
从某种意义上来说，挫折可以帮助一个人更好地适应社会，挫折能培养个体的意志力。
因为在个体成长中，每战胜一次挫折，就强化一次自身的力量，为下一次应对挫折提供了精神准备，坚强的意志力也就在一次又一次的锤炼中培养出来。
在平等尊重的沟通交流氛围中，阿晴逐渐地认识到高中学习的不同之处。
省高中的多数同学是初中学习时的佼佼者，学习的“竞争”对象发生了变化，自己在班级中的位置自然也会发生相应的变化。
等她领悟、明白了这些道理后，我进一步指出，她没有跟随环境的变化而动态、发展地看问题，这是她痛苦、迷茫的主要原因。
此外并不是初中生好相处，高中学生就孤傲冷漠，之所以有这样的感觉其实跟自己的表现有密切的关系。
记忆重组技术能通过容易被看见的表面问题，直抵内心深处，找到那些真正搅乱阿晴情绪的根源。
当这些深层的情绪和矛盾被清晰地看见，修复与成长的方向也就不再模糊，不是简单地纠正孩子的行为，而是帮她解开心里的结。
随着心里的冲突一点点解开，阿晴也会慢慢从自我否定的泥潭里走出来，开始看见自己的闪光点。
就这样，她能重新建立对自己的认可，不再被心里的不安和矛盾牵着走，反而能带着踏实的自我认知，一步步朝着更阳光的方向成长。
通过记忆重组，她进一步认识到，初中同学相处愉快，也是多年来磨合的结果，不能用多年来积累的深厚感情来衡量刚刚组建的新班级。
友谊是渐进的，需要培养和发展的时间。
而且交往是相互的，被动的等待是找不到朋友的，交往不仅需要耐心、真心，还需要爱心，哪怕心中微小的嫉妒和敌意也会在交往中无意地流露出来，让对方感觉到，使交往出现隔阂。
阿晴终于露出了由衷的笑容，重新树立了改变现状的信心。
为了强化她的信心，刘承洛不失时机地肯定了她的正确认识和主动调整的心理。
进一步强化了她的想法，在新的环境中，无论是对于学习还是交往上产生的巨大落差，都要正向面对，不能自暴自弃。
问题解决了，阿晴重新找回了自我，找回了自信。
当阿晴带着阳光般的笑容离开咨询室时，“我能战胜目前的困难！”阿晴坚定地说。
刘承洛也感到了由衷的快乐。
如今，她已能心平气和地面对现实，不再为学习落后而苦恼，不再沉迷于昔日的辉煌，而是主动寻求老师和同学的帮助，想方设法改变学习方法。
她也有了要好的朋友，虽然她还会与同学比较，但已不再像以前那样负面地看待自己，她已学会把这种差距当作学习的动力，而不是自卑的源泉。
