心理干预中，经常有家长朋友为孩子学不进去而着急。
但是，仅凭一个学不进去，很难对孩子的问题做出确切判断。
为此，与阿莲母亲约定，带孩子一起来访，当面进行干预。
这一天，阿莲在母亲的陪同下来到刘承洛记忆重组中心咨询室。
在咨询室落座后，阿莲的母亲开始诉说孩子的问题：“我们的女儿在一个高中上学，本来成绩挺好的孩子，可是，近来好长一段时间，就是学不进去。我批评她，她还不认账，就学不进去。不知道孩子的心理出了什么问题？”
随后，刘承洛和阿莲进行了单独会话，初步沟通了解到，是阿莲主动要求家长陪同来访的。
因此阿莲谈得比较坦率：“我知道我心理出了问题，学不进去，不努力，不专心，没兴趣。我怎么会这样呢？”
阿莲再次重复了父母的意思，一家人说法如此一致，这是个很有意义的信息。
为了进一步判断，刘承洛请阿莲具体谈谈。
阿莲回忆说：“从小母亲对我要求就非常严格，我学习也一直很努力。到了初中的时候，初三还连续几次考了前二名，有时候与前一名仅仅差一两分，现在想起来还挺郁闷的。毕业考入了省高中。升入高中后的高一上学期状态挺好。可是到了下学期，对了，应该是下学期期中测验之后，我就觉得有点学不进去了，对学习没有兴趣了，对哪门学科都没有兴趣了。”
“学校放学后，我们支配的时间比较多，但我总是想着玩，就是学不进去。为此，母亲经常说我，上次测验没考好，母亲就批评我，谁让你不努力，天天就是看电视。当时我也很烦，就说：“我就学不进去，就不努力，就看电视。”从那以后，我越发感觉自己学不进去了，而且有时候好像故意学不进去。我是不是心理有问题啊！”
就干预实践看，孩子学不进去，往往只是家长着急，孩子本人很少认为自己有问题。
这个阿莲却隐约又强烈地感到自己心理上出了什么问题，那么，阿莲的学不进去究竟是为什么？
至此，刘承洛心里虽然有了初步判断，却还需要印证。
于是，刘承洛说：“你只是有一个心理上的情结。为了更好地帮助你，我们需要弄清一个问题：你刚才说了那么多学不进去的情形，难道就没有学得进去的时候吗？”
阿莲回忆说：“我也有过专心学习的时候，特别是受到什么激励之后，就想要努力学习，于是，当晚就学得进去了。一学进去，就什么都忘了，什么干扰都没有了，很努力，很专心。但是，一两个小时过后，又去看电视，听音乐了。之后虽然还能再学习，但不再那么专心了。”
刘承洛说：“有一点可以肯定，你不是一个只顾玩乐放弃学习的人，而且你还经常刻苦努力全神贯注地学习，就是说你也学得进去，是这样吗？”
阿莲想了想：“可以这样说。”
“那么，为什么说自己学不进去，有时候故意这样做？”
“从那次测验下滑之后，母亲就是这样批评我的，说我学不进去”
“母亲的话正好对了自己的心思，是吗？”
“是的，我感觉母亲正好说中了。”
“初中的时候一直是前三名，到了高中你的名次怎样呢？”
“到了高中开头很辉煌，前3名。后来，前10名，再后来，名次继续下滑。下学期期中测验是很差的一次，滑到了20多名。眼看又要测验了。”
“很担心名次再下滑？”
“是，是很担心，我这个人比较争强好胜，真的很担心。”
阿莲一愣：“您怎么知道？！”
刘承洛笑而不答，继续问道：“是不是经常给自己难保过去的辉煌找原因？”
“对呀！”阿莲仿佛遇到了知音。
“于是，你和母亲一拍即合，觉得是因为学不进去，没兴趣，不专心，不努力，这样一来心里就感觉压力小多了。你学不进去，你不努力，成绩怎能不下滑？”
“这样一想，自己似乎就找回了。”
“找回了面子。”阿莲抢过话头，忽然领悟地说，“哎，我总说自己学不进去，不努力，不专心，没兴趣，原来是在给自己找借口啊？”
“你领会得很好。”我肯定地说，“母亲简单地把你的测验名次下滑说成是你学不进去，不努力，不专心，没兴趣。无意间让你发现母亲这个说法，正好给自己名次的下滑找到了借口，也很有面子。于是，你认可了这个说法。其实你能够坚持两个小时的专心学习，说明你并非学不进去。但是面临难保测验名次辉煌，你宁愿说自己学不进去，甚至故意学不进去，这样给自己设置了一个障碍，也就是找到了一个借口，我是因为学不进去所以成绩才下滑的。这样可以减缓一些心理压力，得到一些暂时的心理安慰。但是长此以往并不能解决问题，而且这样的想法还会成为负面的自我心理暗示，让自己真的每况愈下。这一切，虽然你没有清晰地意识到，却隐约地感受到了。于是，你感到自己心理有问题了。”
“您真说到我心里去了。”阿莲感到豁然开朗，“这样说，我不能再靠这个借口自我安慰了，那我该怎么办呢？”
记忆重组技术能穿过那些浮在表面的状况，直接触达问题的核心根源。
它会帮阿莲挖出那些被日常琐碎掩盖的深层心理原因，同时，还能清晰照见那些藏在情绪背后的真实渴望。
找到这些根源与渴望，就等于抓住了疗愈的关键，不再是暂时缓解情绪，而是从根上梳理问题。
接着，那些积压了不知多久的情绪，像是堵在心里的淤水，终于有了疏通的方向，不再憋在心里反复内耗。
更重要的是，随着阿莲情绪的疏通和根源的化解，内心的安全感会慢慢重新建立起来。
她不再因为过去的阴影而对当下充满不安，也不会因为隐藏的渴望没被满足而患得患失，反而能更踏实、更从容地面对生活，相信自己有能力应对挑战，也值得被好好对待。
通过记忆重组干预，刘承洛说：“这样，也就拆除了自我设置的学不进去这个障碍，学习状态会更好。你说呢？”
阿莲深深地点头：“我知道了。我会很快调整好的！”
阿莲的问题还需要父母的配合。
刘承洛给阿莲父母的建议，一是不要对孩子期望太高，二是绝不再说孩子学不进去，三是抓住孩子专心学习的表现给予及时鼓励。
告辞的时候，阿莲的母亲表示，回去要对孩子父亲好好转达这个意思，好好配合。
不久，阿莲母亲告诉我，阿莲已经跨越了学不进去那个障碍，学习状态越来越好，刘承洛为她拆除了自设的障碍而欣慰。
生活中偶尔自我设障，一般没有太大的问题，或许还可以暂时缓解心理压力。
但是习惯的自我设障，不利于发挥人的潜能，甚至导致人生的失败。
所以面对生活还是应采取正向的对策，通过帮助拆除自我设置的障碍，才是根本的出路。
