“刘老师，我真拿阿雪没办法。”这是阿雪妈妈走进咨询室的第一句话，话里透着几分无奈和焦虑。接着，她向刘承洛讲述了阿雪的感情历程。
阿雪今年14岁，初中一年级学生。刚到校第一周，就和本班的男生阿刚一见钟情，互递情书，两人经常放学后不回家，一起游公园，玩电子游戏。阿刚家境富裕，有时还会带她去一些高档娱乐场所。不久，这些情况被学校获悉，班主任对他们进行了严厉的批评，并通知了双方的家长。阿刚在父母的压力下，被迫退出了这段感情。阿雪的多次示好都没有理睬，慢慢的，她开始怨恨阿刚，两人的关系就此结束。
但不久，她又对本班的班长阿华产生了好感，经常借故接近阿华。在她的主动进攻下，阿华与其之间的关系渐渐地有了发展。班主任了解情况后，及时对两人进行批评教育，阿华决定与她分手，叫阿雪不要来纠缠他，她为此痛哭了好几天。如今，又和一位名叫阿凡的男生好上了。
现如今，虽然早恋这个词在中学校园里已经不算是什么太新鲜的字眼了，但像这样频频早恋的学生似乎很少见。阿雪进入咨询室的时候，刘承洛注意到她打扮得很新潮，脸上也显现出与她年龄不符的成熟，但刘承洛总感到她的成熟背后好像隐藏着什么。我单独和阿雪沟通时，她对我有明显的阻抗，整个沟通过程中她只是静静地看着刘承洛，一言不发。刘承洛能理解她，因为经常有老师找她谈话，她已经漠视了这种形式的教育。
为了消除这种咨询过程中的阻抗心理，刘承洛在沟通的时候尽可能与她打成一片，让她觉得刘承洛与班主任是不一样的。我了解她的兴趣、爱好以及崇拜的偶像，并试着就这些话题与她进行沟通，逐渐地她把刘承洛当成值得信赖的朋友。
“我觉得恋爱的感觉很好，我喜欢被人爱、被人保护。”阿雪开始向刘承洛敞开了心扉，她缓缓地道出了她的内心世界：“我家只有我一个孩子，父亲是个领导，很少在家，母亲性格很柔弱，身体也不好，经常生病。为了减轻母亲的负担，我很小的时候就开始做一些力所能及的家务，别人都夸我懂事。其实我也很希望自己能像其他孩子一样被父母宠爱，自由地玩耍。那年年底，父亲回家的时候，我对父亲特别依恋，抱着他的腿说永远不让他走，但父亲还是回单位了。每次父亲回单位，我就非常难过。虽然父亲经常告诉我要坚强，要懂事、成熟些，我也努力照着父亲的话去做了，但我并不快乐，我还是特别希望父亲在身边。”
刘承洛在潜意识状态下找到了阿雪的病理性记忆，她6岁时，住宅楼起火，大家争先恐后地往外跑，母亲也拉着她向楼下跑去。那时大家都很慌乱，有许多父亲抱着自己的孩子往外挤，母亲和她不时地被挤到墙角，动弹不得，那时阿雪吓得哇哇大哭，心里非常羡慕别的小孩有父亲的保护。我对阿雪的病理性记忆进行高效化重组，她开始意识到自己频繁的感情行为其实是因为缺少父亲关注的缘故，而柔弱的母亲也给不了这种安全感，于是外表成熟坚强的她内心一直渴望获得父亲般的关心。再加上她发育较早，因此，她非常想接近、了解男生，特别是一些高大、成熟、能力较强的男生。通过场景重建干预，我指导她如何和周围的男生进行正常的交往。
记忆重组干预一个多月后，阿雪顺利地返回了学校，她已经能够把兴趣、注意力转移到学习上及与同学的正常交往中。同时刘承洛告诉阿雪的父亲尽可能地多抽出时间与她进行沟通，多陪伴她，能让她拥有父爱抚平心灵的创伤，可以更好地帮助她从对于感情的依赖中走了出来。
