阿伟是一名初二男生，爸爸是个公司职员，妈妈开网店，有个上幼儿园的妹妹。
阿伟小时候一直跟爷爷奶奶生活，上小学时又回到父母身边。
爸爸由于老实，不善交往，工作一直没有什么发展。
妈妈外向要强，自己经营网店，进货销售基本全靠自己。
妈妈对阿伟的要求比较高，上小学时，阿伟成绩很好，在班级是前几名，当过班长，上初一后成绩就开始下滑，经常请假不去上学。
初二不去上学，请了一个月假，临近复学，还是不去上学，妈妈很是焦虑，说这孩子越来越像他那个没用的爸爸了。
青春期学生拒学现象比较普遍，这与学生自我意识增强，内心产生矛盾冲突的心理发展阶段有关，也与家庭结构不平衡、父母关系紧张、学生陷入家庭三角关系而不能发展自我有关。
阿伟的父母是大学同学，本来妈妈带着对家庭美好生活的向往进入婚姻，结果被婆媳关系搞得焦头烂额，老公没有给予支持和帮助，很是失望。
在家庭生活中，老公只是附庸，缺少担当与作为，让妈妈成为孤独的斗士。
妈妈对爸爸的不满与失望，使得阿伟卷入了父母的矛盾与冲突。
他尽可能做得优异，学习好，帮妈妈照顾妹妹，还接待网店顾客，让妈妈满意，缓解母亲的焦虑。
初中开始，父母吵架争执越来越激烈，但是因为阿伟不上学，父母开始一致应对这件事情，变得团结了，争吵和冲突也明显减少了，阿伟的行为成为维持家庭的一种功能。
在家庭系统中，妈妈与孩子纠缠得紧密。
孩子的心思在于如何缓解母亲的焦虑，很疲惫与痛苦，但是这些潜意识中的内容，孩子并不能意识到，并深陷其中不能自拔。
通过记忆重组干预，能使之在现实中逐渐调整和改变。
阿伟窝坐在沙发里，头很低，妈妈提醒他打招呼，他依然低头不语。
妈妈连珠炮似地诉说着阿伟的种种表现。
“这些年你好像一直都在为妈妈活，做一个让妈妈满意的孩子，让她开心，哄她高兴，所以自己很累。”
听刘承洛这样说，阿伟低下的头慢慢抬起，眼睛开始注视我。
刘承洛通过记忆重组干预，阿伟满含热泪地说，他一直不知道自己为什么内心很痛苦，现在才知道自己背负了不该承担的责任。
夫妻关系出现问题时，一方会将重心转移到子女身上，与孩子结盟。
为了打破原有的家庭结构模式，刘承洛跟阿伟的父母一起讨论了他们的互动模式。
妈妈每次都希望得到爸爸的肯定与支持，爸爸总是达不到母亲的需求，妈妈对爸爸心灰意冷，“还好儿子比较贴心，让我心里舒服一些”妈妈喃喃地说道。
刘承洛通过家庭指导，让妈妈看到儿子作为替罪羊的代价，妈妈伤心地痛哭：“我不想我儿子出问题，我不能因为自己，让孩子这么痛苦！”
于是刘承洛跟父母一起协商下一步工作的方向，改变家庭的互动模式，改善夫妻关系。
每个人的经历都会影响现在的生活状态，我们一起回顾了阿伟父母的成长经历。
妈妈小的时候，父亲工作比较忙，回来基本很少对她说话，批评指责的多。
妈妈：“我小时候就想让爸爸夸夸我，可是怎么这么难啊！”
刘承洛：“当你回到家，做了很多家务，做好饭菜，期待丈夫表扬你，跟什么感觉相似？”
妈妈：“与想要爸爸夸我的感觉很像，我就是需要别人认可我。”
妈妈：“那他不是在替我爸背锅了吗？”
爸爸：“我说我怎么做也做不到她心坎上呢，原来是这样，以后我就多夸夸她，缺啥补啥呗。”
离开咨询室的时候，阿伟已经上学了，由一开始的每天上半天课，到已经可以全天上学了。
他们夫妻关系也融洽了很多，妈妈发现了爸爸的很多优点，踏实、有责任感，说着脸上洋溢着幸福的微笑。
爸爸比以前健谈了，和妻子在一起也放松了很多。
看着父母和阿伟携手离开的背影，刘承洛也深感欣慰。
