阿杰初次到刘承洛记忆重组中心咨询室时，刘承洛很难相信这是一个8岁的男孩。
他显得比同龄人矮小，佝偻着背，缩着脖子，目光躲闪，不愿和刘承洛有眼神接触，像一只受惊的小猫。
阿杰的妈妈告诉刘承洛，他上课时会莫名其妙地尖叫，当同学或老师试图安抚他，他会想尽办法冲出课室。
他总是投诉同学欺负他、在背地里说他的坏话，可是经过老师调查，却发现事实和他说的有较大出入。
当他不满意自己的成绩时，他会撕掉自己的卷子，或把考得比他好的同学的卷子丢掉，同学们很不喜欢他。
经过了解，刘承洛发现他的家庭情况比较复杂。
父亲是公司职员，常常晚上10点后才能回家。
母亲高中毕业就做了全职妈妈，阿杰6岁时，父母协议离异，孩子抚养权归父亲，但一直瞒着孩子。
直到一年前，阿杰无意中发现了协议书。
而此时，母亲已经有了一个固定男友，并生了一个女儿，父亲也才和女友分手不久。
母亲和男友在附近租了一套房子，以便照顾阿杰。
平时放学后，阿杰先由妈妈接回家，晚上10点以后才回爸爸家。
阿杰从小跟妈妈更亲近，自从知道父母离异后，他一直希望父母能复婚。
其实，阿杰自入学以来，在情绪控制方面就很让老师头疼。
妈妈说他从小就胆小怕事，不太愿意和小朋友一起玩。
发现父母离异后，他的情绪波动更大了，与同学之间的冲突更激烈、更频繁。
每次发生冲突，他都会大哭大闹，高声尖叫，无论谁来安抚都无济于事。
或是冲出教室，藏到校园里的某个角落，一两个小时都不出来。
为此，老师常常要停课来安抚他，或是发动同学满校园找他。
事后，他也知道这样不好，但就是控制不住。
妈妈还专门请了一段时间的假来校陪读，但终究不是长久之计。
由于多方面的原因，阿杰很脆弱。
咨询的初期，刘承洛用正向聆听的技巧，引导他讲出内心感受，对他的情绪表示认同和接纳。
当他发现自己的各种情绪不被批判、自己的所有感受都被尊重时，他开始渐渐放松下来，慢慢敞开了心扉。
阿杰的攻击行为源于内心的恐惧和愤怒，可是他无法准确表达这些情绪。
所以，刘承洛通过场景重建干预帮助他表达出来。我问他怎样才能把这棵树从风沙中拯救出来，他摇摇头，什么也没说，眼神惘然而无助。
刘承洛告诉他，没关系，我们一起想办法拯救这棵树。
随着咨询的深入，他描述的树颜色越来越丰富，树上开始出现小鸟和蝴蝶。
他描述了一棵枝干粗壮，枝繁叶茂，硕果累累的大树，树上挂着红红的许愿牌。
他说这是一棵许愿树，能帮人实现梦想。
阿杰借由对树的描述，逐渐理清自己的情绪，那些没有被表达的感觉和愿望，被具体地表达出来。
咨询中，刘承洛还会帮助他弄清情绪形成的原因，再和他讨论调整的策略。
记忆重组干预有效地帮助了阿杰探索自身的力量和对自我的支持，他开始接受那些被压抑的感觉，学习用更有效的方式表达自己的愿望、需要、想法和意见，并想办法去满足需要。
他的表达越来越自如，他的眼神越来越自信，出现冲动行为的频率逐渐降低，他的陈述开始出现越来越强烈的自我感。
阿杰常常因为不合时宜的言行惹恼同学。
为了帮助阿杰，我和他进行场景重建干预，帮助他认识到每个人在不同的情绪状态下，会有不同的面部表情。
他相应的、不合时宜的言行越来越少，和同学之间的冲突也明显减少。
刘承洛和阿杰一起探讨表达情绪的方式，并且鼓励他尝试在现实的生活场景中试验，直至阿杰发展出合适自己的表达方式。
慢慢地，阿杰脸上的笑容多了，和刘承洛的眼神接触时间越来越长，他开始告诉刘承洛他在班上交到了新朋友，母亲也反映他和同学的交往越来越顺畅。
离开咨询室的时候，阿杰情绪爆发的频率和强度都有所下降，从不分场合，无论对象，到课堂上已经很久没有出现。
从自卑孤僻到拥有好几个谈得来的朋友，阿杰的改变令人欣喜。
