阿媛是一名高三年级的女生，初次见到她时刚上高三一个月。
她长得清秀，外向开朗、朋友多，人也聪明，喜欢看书、上网、听歌，爱好很广泛，是个人见人爱的女生。
不过，阿媛是个不折不扣的网迷。她带着些许兴奋，对刘承洛说：“我已是游戏中的玩家了。不是很多人都能玩好游戏的，玩游戏需要天赋和兴趣。”
进入初中，她找不到学习动力，于是开始接触网络。
通过网络她认识了隔壁班级的男生，开始了一段恋情。
初中三年成绩从初一时期的前十名，一路下滑。
阿媛在毕业前后，她的父亲经营生意失败，原本是个比较富裕的家庭，此时经济却遭受打击。
望着父母失落的眼神，她在内心暗暗发誓要把学习学好。
进入高中她一心扑在学习上，面对如此多科目的高中学习，虽然尽力学，但是成绩仍然处于中等偏下水平。
进一步与阿媛交谈，从她语言中透露出妈妈精明能干，对自己要求高。
虽然目前家庭经济状况没有原先好，但还是给她安排许多家教老师。
“你知道吗？妈妈多么希望我能考取本科，但是目前的成绩有点困难。我内心总是有个声音在不停地告诉自己，你不适合学习，放弃吧！”
阿媛清澈的眸子在述说着内心真实的想法：“现在看到班级同学我就紧张，没法看书，真没用。”说完，她将头深深埋在自己的手臂里。
看着她这么自卑，刘承洛的心不禁一揪，看着她说：“我明白你那焦虑的心情。你很想努力，但是无形中与身边的同学进行对比，你害怕失败，是吗？”
她沉默了一会儿，然后说道：“我以前没有考虑过这个问题，经你这么问，好像真的是害怕失败，喜欢对比，在对比的时候很没有自信。”
她开始意识到自身不够自信、害怕失败的事实了。
“高中学习怎么这么难！高一时觉得科目多，不知道我该学哪些科目，写哪些作业！高二时，我感觉他人经过努力都进步了，只有我没有进步，甚至还退步了。到了高三，晚自修和自习课我的注意力很难集中，有时候连上课都会发呆。我这样的状态，怎么考大学？”
“高中阶段，你比初中努力更多，但是学习效果一点都看不到，你失望了。有时会想着放弃高考，是吗？”
“是的！我的压力真的很大。我现在的身体状况很糟糕，我没有苦读过所以才会这样。该怎么办？放弃考本科，我会嘲笑自己，又让父母失望了！”阿媛紧皱眉头，从她的语气里透着深深的忧愁。
“阿媛，也许我们该重新思考许多东西，特别是生活的价值！思考自己真正想要过的生活是怎么样的，这样才能让我们更好地对人生进行抉择。”
阿媛是个聪明、有主见的女孩子。
但是父母因为子女增加后对其关注减少，使其产生身为女孩子的自卑。
因为自卑，才会将注意力更多关注自身，以至于害怕竞争、害怕失败。
但是，阿媛父母与其沟通状态不佳，阿媛在内心深处痛恨父亲。
母亲在阿媛的成长过程中一直是女强人的形象，显然对她的教养存在不当之处。
一方面，母亲将家庭经济压力过早地让她知道，让其内心过早承受家庭压力。
另一方面，母亲对阿媛要求很高，但是忽略了客观现实问题。
阿媛对于父亲的痛恨，对母亲的不解，更多的是他们之间缺乏有效的沟通。
因此，阿媛在成长过程中才会寻求外援进行沟通，以网恋的形式表现出来。
记忆重组拥有穿透表层问题的独特力量，能够避开阿媛外在的情绪表象，触达内心深处真正牵动情绪的心结。
通过梳理这些被忽视的创伤记忆，它不仅能清晰锚定重组与成长进阶的具体方向，还能引导孩子主动正视内心的困惑，逐步化解积压的负面情绪。
在此过程中，持续助力阿媛解开内心的纠结与冲突，打破自我怀疑的枷锁，重新建立对自我的接纳与深度认同，为后续的身心成长筑牢根基。
刘承洛在潜意识状态下找到了阿媛的病理性记忆，她十一岁那年，弟弟出生了，从此父亲看她的眼神没有先前那么疼爱了。
有一次弟弟与她在床上跳跃追逐，一个不小心掉落在地板上。
这时候，在楼下的爸爸听到了，他快速上楼。
见到弟弟哭得眼泪鼻涕一把，爸爸没有问问题便往她的脸上狠狠地拍打下去。
当时阿媛已经是个初中生了，她感觉特别没有面子。
父亲只知道疼爱弟弟，对她很残忍。
刘承洛对阿媛的病理性记忆进行重组，她愤怒的情绪下降了许多。
随着阿媛对自我有了很深入的洞察，她开始听从自己内心的声音。
阿媛和母亲进行成功沟通，可能是因为内心压力减轻了，躯体反应也正常了。
在离开咨询室的时候，阿媛对刘承洛说：“很感谢你，你让我知道人生处处是起点，没有读本科学校并不意味着我就是失败的。人生是漫漫长跑，跑在前面的不全是成功的，只有坚持到结束的人才是赢家。”
刘承洛相信她会成为自己生命中那个精彩的设计师。
