阿黎是一名高二年级的女生，清秀的脸上布满了愁容，一双大眼睛目光迷茫，丝毫不见朝气、活力和明朗这些青春的印记。
“我为什么没有好朋友？我就想有个朋友能够说说话，为什么大家都不理我？”她向刘承洛诉说着内心的痛苦，眼泪随之流了下来
母亲介绍说：“她自控力差，在和同学相处的过程中，常会因一些小摩擦而发脾气，有一次甚至还动了手。父母对她比较娇惯，希望老师和同学们对自己的女儿多包容些。初中阶段时，她有一个好朋友，是由于她父母的一再要求，才勉强维持着与她的交往。但现在班上的同学都不太愿意因为她父母的请求和她来往，她感到了孤独，很难受，曾经为此多次逃学。”
看到她因为这个看似简单的心愿没有得到满足，而整个精神状态都受到了明显的影响，刘承洛的心里真是很着急。
但只有引导她认识到问题的关键所在，情况才会发生改变。
刘承洛一边拿出纸巾给她，一边关切地询问道：“能告诉我你在和同学的相处中，发生了什么？”
她哭着告诉刘承洛：“高一年级刚入校时，因为军训，和睡在自己上铺的一位同学接触多一些，成了比较要好的朋友。可后来也不知是怎么回事，渐渐地，她就不和我好了。但她自己从来没有说过，是一次课间，好几个同学聚在一起时，有一位同学指着她对我说，她不想和你好了。我当时真的是很生气，就动手打了说这话的同学，自己也被气哭了，哭得很伤心。可我的好朋友几乎没有反应，很冷淡。之后我也没能再交到比较要好的朋友。我很想有个好朋友，能够在一起说说话，可就是放不下架子，怕别人不理我，怕碰钉子。所以，在这个班集体中我感到很难受、很孤独。有时，我真不想来上学。但是不上学，在家里也不舒服，更难受。”
刘承洛关切地询问道：“你认为是什么原因使你和好朋友之间的关系发生了变化呢？”
“可能是我的脾气不太好？”
“你的脾气怎么不好？”
“就是有时候控制不住自己，会发火，但发过以后就没事啦。我好的时候，对别人是很好的，同学们也是这么说。”
“那你的好朋友脾气好吗？”
“也不是太好。”
“她是不是也会对你发火？”
“还好。”
“能不能说一次你发火的经过。”
“有一天早上，我先到了学校，坐在座位上，看见我的好朋友进来，就很高兴地和她打招呼，可她一点反应都没有，不理睬我。下课后，我就发火了。她不吭声，别的同学只看见我在大声地说，肯定都认为是我在欺负她。”
“那你觉得她的心里舒服吗？”
她肯定地回答：“不舒服。”
“虽然她心里不舒服，但表面忍住啦，是吗？”
她点头表示同意。
“尽管你们两个人是比较好的朋友，却是两个自立的个体，各自不同的生活经历和家庭环境致使你们不可能事事一致。也许今天早晨她遇到了一件不开心的事，也许她的身体不太舒服，使她懒得理你。”
她的脸上流露出后悔的神情，懊恼地说：“虽然我们现在已经和好，但是已经不像以前那样好了。”
她很难过地告诉刘承洛：“后来在班上我就再没有交到一个好朋友。有时我很想和同学一起去吃午饭，但我就是开不了口，害怕遭到拒绝。我就是想有一个朋友能够说说话，怎么别的同学都有朋友，我却没有呢？我太想有一个朋友啦！”这发自肺腑的倾诉浸泡在泪水中，叫人心痛。
“为什么怕被别人拒绝？是因为自己曾经打过人？”
“也不是，被我打过的同学现在也和我讲话，也表示原谅我了。”
“那就是你自己心里还没有把这件事放开？”
她在思索着，没吭声。
“你的父母是不是很惯你？”
“也不是，我家里的条件也不是太好，我也不提什么要求。”
“你是个懂事的孩子，能够从父母的角度着想，也应该学会站在同学的角度去想。”
她艰难地说道：“班主任老师说，同学们是因为怕你，所以不愿意和你玩。我实在是开不了口，就是希望别人来找我。”
正是这种依赖强、自尊心强而在意别人的人格使她的心理失衡了。
看着她双眉紧锁、愁容满面，刘承洛知道只有帮助她建立起自信，打消各种不必要的顾虑，勇敢地跨出主动与人沟通的脚步，她才有可能走出孤独，她的心愿也才能得到满足。
刘承洛接着问道：“班上的同学除你之外，难道每时每刻都是成双成对的？”
“没有。”
“那这些同学是不是很痛苦？”
她摇摇头：“不是的。”
“有的时候可以大家在一起，有的事情可以大家一起做，有的时候一个人也没有什么关系，不可能有两个人会一直在一起。”
阿黎的母亲告诉刘承洛，“我的女儿有时脾气暴躁，我和她的爸爸也常常说她，但她就是控制不了。我也曾经向她提议，把同学请到家里来，大家一起谈谈、玩玩，她也没有这样做。”
“她是怕遭到同学的拒绝。”
“是的，她说开不了口。”
“因为你们是她的父母，所以你们能够理解、容忍她的坏脾气，可是其他人就很难做到。她的心里也是清楚这一点的。”
“她觉得初中时，还是可以交到好朋友的，现在怎么不行呢？”
“这很正常，随着年龄的增长，人的人格在不断发展。高中生已经到了这一年龄阶段，不可能一味地迁就别人而委屈自己，她也要按照自己的意愿来选择朋友。”
刘承洛继续恳切地说道：“我觉得你的女儿很单纯，也比较懂事，知道体贴父母，长得也挺漂亮的。但是你们不能把她包揽在身边，她总是要离开你们，独自走向社会。你要鼓励她迈出这艰难的脚步，主动地去与同学交往，要有信心，别人是不会拒绝的，就是拒绝，也没什么了不起，可以再来一次。在家里，她每次发过脾气后，你们都要帮她分析，说出你们的感受，让她学会控制自己，学会从他人的角度来看问题，体会他人的情感。另外还要培养她的自立，帮助她克服依赖，多与她沟通、交流，说说心里话，让她充分地感受到父母的关爱和期望，逐步变得成熟起来。”
阿黎一直生活在父母精心呵护甚至溺爱的家庭环境中，情感上的营养过剩养成了她的脆弱、意志薄弱、自控力差的人格特征，使得她在与同学交往中比较任性，稍不如意就大发雷霆，甚至动手打人。
父母只是一味地让同学多多包容她，直到同学不愿继续这样迁就她时，老师才告诉她，正是由于她的交往方式才使得同学不愿意和她交往。
家庭教育是造成她今天这种状况的主要原因之一。如果家长能转变看法，进而改变教养方式，主客观一起努力，效果将会更加显著。这也是我与她母亲进行家庭指导的目的。
人际交往中遇到的挫折而带来的自卑、闭锁心理、退缩行为与强烈的交友愿望形成了激烈的矛盾冲突，让她沉湎于痛苦、焦虑的情绪状态之中，并且固着在她的人格结构中，成为严重地影响她正常学习和生活的负面因素。
记忆重组疗法独特的优势，在于它能像无声的解锁者，绕开我们内心的意识防御， 这些防御本是无意识筑起的心理屏障。
可时间久了，这层 “保护壳” 反而成了困住真实感受的牢笼，连我们自己都快忘了心里还藏着被压抑的记忆。
而它能轻轻越过这层屏障，直接触达那些被压得极深，甚至从日常记忆里淡去的深层病理性记忆，这些藏在潜意识里的片段，看似消失无踪，却悄悄影响着情绪与行为。
它更像一把量身定制的钥匙，没有强硬的冲击，只有温和却有力的撬动，能慢慢松动那些在心里盘桓多年的固定负面想法，这些想法像生了根的藤蔓，紧紧缠着自我认知，同时也能化解那些僵化的情感模式。
在这个温和重组的过程中，那些积压了数月、数年甚至从小就藏在心里的负面情绪，终于有了出口，说不出口的委屈不用再憋到发酸，压抑许久的愤怒不用再强压着烦躁。
它们不会以歇斯底里的方式爆发，而是顺着记忆重组打开的通道自然流淌，就像堵住的水流终于畅通，心里的沉重感一点点变轻，紧绷的感觉也慢慢松弛下来。
要改变这种状态，需要让她告别过去。
一味地批评、指责和纠正只能使她陷得更深。
通过记忆重组干预，引导她跳出以前固定的思维模式，从成长的角度去看待已经发生的一切，既不为自己过去的行为偏差背上包袱，也不必责怪现在的同学不够宽容。
增添了她的信心和勇气，使她能重新轻装上阵，向前走去。
离开咨询室的时候，阿黎神情自如，笑容灿烂，简直就像换了一个人。
刘承洛心中默默祝福她能够走出阴霾，融入社会，成为这个大家庭中的一分子，去迎接美好的未来。
