阿玲是一个幼师学院的学生，模样青春秀丽。阿玲一段日子以来说不清楚什么原因，看见钢琴就害怕，听到琴声就想赶紧跑。但这是她要学的专业，怎么可能逃得掉呢？阿玲因此变得心烦意乱，焦躁异常。在一个秋日的上午，阿玲和母亲一起来到了刘承洛记忆重组中心的咨询室寻求帮助。
面对阿玲因创伤记忆导致的焦虑情绪问题，改变的关键也许在于重组她的创伤记忆，修正错误的观念。因此，刘承洛帮助阿玲对自己的恐惧逃避心理进行觉察。
对于一件事情的发生，人们会有探索、解释其成败原因的倾向，通常我们会从这几个角度去寻找答案，那就是内因还是外因，是稳定因素还是非稳定因素，是可控制因素还是不可控制因素。如果能够准确地进行归因，那么这将直接影响到我们今后的行为和情绪反应。比如，学生把成绩不好归因于自己不聪明或老师教得不好，功课太难，就可能造成自卑感，自我原谅，逃避困难等负面后果。通过记忆重组干预，引导阿玲作出合理归因，会帮助她摆脱对焦虑状态的过分关注。
阿玲从小时候开始，家庭的娇生惯养使她让她无法面对困难，拒绝接受困难，一首曲子要反反复复练上不知多少遍，稍微一点疏忽就得重新来过。因为害怕练琴的辛苦，她常常偷懒，找借口原谅自己逃避练琴，结果这种需要靠大量练习才能提高的技能自然发挥得不理想。
有不懂的地方不敢问，怕被人笑话，结果问题越积越多。由于担心被人看不起，弹得不好也就更不敢弹、更怕弹，而少弹了自然也就更弹不好，形成循环。
阿玲总感到自己的身材和外貌都让人羡慕不已，在舞蹈、朗诵等专业课方面也都有突出表现，那么，钢琴也应该要弹得很好。偏偏发现在这方面比别人差，感觉丢了面子不能接受。
刘承洛在潜意识状态下找到了阿玲的创伤记忆，阿玲小时候，每次她练习完钢琴后，妈妈就有可能突然出现在她面前跟她说话，阿玲的心情变得十分紧张，感到非常焦虑。刘承洛对阿玲的创伤记忆进行重组，她的紧张情绪得到了缓解。经过记忆重组干预，阿玲找到了问题的根源。
要懂得爱自己。要对自己的缺点甚至暂时的不足持有一颗接纳、宽容的心态。可以全力以赴去争取可能的进步，却不能用不善待自己的方法去面对问题。因为，要是我们始终拿理想中的自我去贬低、否认眼前的自我，那我们就永远无法体验到生活的快乐了。
在进入素质教育的今天，追求自我完善并没有过时，但是过度苛求自己却是没有必要的，因为人的优异将是一个多元化的概念，不论在哪个方面，都有可能发挥你的特长，施展你的才华，一展你的风采，实现你的价值。成功的人生需要有健康的心理，把自己的心态调整好，既能自我激励，又能自我安慰，认真去做自己能够做好的事情。
经过一个多月的记忆重组干预之后，阿玲顺利地返回了学校，在学校里她可以自如地弹奏钢琴，之前的那种焦虑感也消失无踪了。当阿玲离开的时候，刘承洛从阿玲那充满悟性的眼睛里，看到了她走出困境的信心和勇气。我知道在未来的人生道路上，她已经可以从容应对人生的挑战。
