边缘人指处于两个不同社会系统的人。这种人易于对自我角色的定位模糊不清，内心冲突、矛盾，从而导致产生极端的立场和过激的行为。在当今中国社会，跨入青少年晚期、成年初期的年轻人，特别是大学生，正如这边缘人，年龄已脱离孩子群体，但是仍被排斥在成人行列之外，加上网络文化、自我意识的扭曲发展容易产生应激或压力。如果问题久久不能解决，还会变成心理障碍。
20岁的女大学生阿雅状告父亲，向其索要学费，但法院最终判决其败诉。社会民众对此存在意见分歧，有的人认为，阿雅已过18岁，是成年人了，可以负担起自己的生活。而另一种意见认为阿雅还是学生，家长有抚养的责任。其实，阿雅作出状告父亲这一举动，从一定程度上反映出其自我概念、自我角色定位模糊不清。阿雅一方面觉得自己是孩子，还无法踏上社会成为生产者，父亲应该负担抚养责任。一方面又觉得自己是脱离父亲羽翼的成年人，有自己的立场和想法，而采取诉诸法律手段。
阿雅或许是个比较偏激的特例，但是她的这种思想冲突在当今青少年中说是比较普遍的。很多青少年在法定成人年龄过后，仍然处于求学时期，使得本该赋予他们的社会、家庭责任和义务仍不能履行，他们站在成年与未成年的边界上左右徘徊。
另外，在网络盛行的今天，一个人可能会处于多个社会系统中。他们在选择生存价值、确立人生观时会感到迷惘。在网络中各种角色的扮演获得的快感，让他们更加讨厌现实，更加讨厌弱如尘埃的自己，他们成了站在多条岔路口的“边缘人”，内心充满着挣扎和矛盾。
自我概念，就是个体对自身多方面的看法。我在自己的记忆中是怎么样的一个人？我做事的动机和其所体现的价值是什么？我希望自己成为怎样的人？我认为我在别人眼中是怎么样的？对自己行为的解释，对自己信息的组织方式，和对他人行为、社会现象的解释等等。
处于边缘期的青少年，时常觉得自己是多重性格的，会体验到多个“我”的存在，会迷惑哪个才是真实的自我。在国内对青少年的自我复杂性的研究中也发现，当青少年拥有清晰、统一的自我时，当其在面对压力时，能找到一种健康的状态。
我们可以先用手指数数有几个我？家里的乖乖女，学校的好学生，溜冰场的坏女孩，网络中的反串角色。五个手指数完了？恭喜你，那你调整的工程不算大。但如果手指不够用要凑上脚趾来数，那就要警惕了，赶紧对与真实我相去甚远的“我”按下删除键。如果不知道真实我是怎样的，就把那些让你觉得舒服自在的“我”找出来，把那些整合起来暂且看做真实我。
“我”其实是多维度、多方面的，寻找每个“我”，给自己定位。想要成为理智型的？活泼型的？或许你还未必能找到“我”是谁，但是尊重“我”，接纳“我”，是健康生活的第一步。
处于“边缘时期”的青少年开始多了自己的主张和看法，对自己在家庭的角色认知发生了变化，不再愿意一味地接收，但又摆脱不了潜意识中对父母的模仿与顺从，内心矛盾增多，对亲子关系时常感到沮丧。与此同时，父母因为孩子的转变，有的试图用更强势的权威压制孩子的挣脱；有的则干脆撒手不管任其自生自灭。其结果，往往会导致不同程度的悲剧发生。所以，家长认识这一时期孩子的心理特征非常重要。
在一个家庭系统中，孩子和家长都各自扮演着属于自己的角色。相互尊重时，这个家庭才会是一个长久和谐的家庭。青少年不妨这样尝试，心存感谢地对父母说：“很高兴能成为你们的小孩。”在生日的时候，为妈妈送去一支康乃馨，道一声：“这一天，您辛苦了。”家长每年为家人安排一次户外活动或旅行，也可以对孩子说：“我们真为你骄傲，我们很高兴有了你。”
当我们欣喜这个信息时代给我们带来便利的时候，我们也在思考，未来的青少年正在朝着一条立场多样、前途充满不确定性的道路行走。青少年可以通过社会实践等方式，寻找和探索自己将来所扮演的角色，多获取社会文化知识，以消除和社会之间的矛盾。在这里也温馨地提醒一下，青少年在面对网络信息时，多思考多实践，多和父母、师长探讨，切记不要随波逐流，所有信息照单全收。去伪存真，是当代青少年必须具备的一项能力，而这项能力也正在检验你的知识储备。
在我们的来访者中，很多人常会羞于表达负面的情绪，习惯压抑悲伤、不快等情绪。如果发现自己有这方面迹象，自己无法解决，可以寻求专业的心理帮助，坦然接受整个真实的自己，找到自我宣泄的方法，把自己内心的大门打开。
“不以物喜，不以己悲”。面对得失，要清楚失去部分的意义，才能很好地理解和珍惜所得的珍贵。在对待命运带来的馈赠或者磨难时，心怀谦卑和敬畏，接受、正视不可抗拒的现实，避免过喜或者过悲。
“当我在中学的时候，向往大学，因为大学被描述为充满自由和理想的地方。而当我到了大学，期待工作，因为只有自立才能真正自由。当工作的时候，我想要退休，因为无休止的工作和生活的压力把我无形地禁锢。但是，什么才是真正的自由？”
想做什么事就做什么事就是自由了吗？不！当你想不做什么事就能不做，那才是真正的自由。这里就需要我们学会自我控制。来自湖南卫视播出的《变形记》节目，将城市问题少年和农村淳朴女孩互换生活7天，看各自的改变。其中一位城市少年之前迷恋网络且时时对父母暴力相向，在互换生活期间，几次逃跑且几次萌发暴力倾向，后来受一个小女孩独自持家经历所影响，开始重新思考自己，认识自己，尝试控制自己。慢慢地，这位城市少年有了令人欣喜的转变，懂得珍惜别人的付出，且在帮助别人时重建自我。这个例子体现了自我控制的一个过程，首先，同意参加节目，已经有戒网的渴望，而且7天完全不同的生活体验使其产生做除上网之外其他事情的欲望，并且对自己的行为有了一个新的标准，这是自我控制很重要的步骤。
“施比受幸福”是时下流行的一句话。但是光“施”不“受”也无法真正幸福。身处一个系统中，人们总会尝试维持“付出”和“接受”的平衡状态：当从系统中获取了某些东西，就会尝试回赠来消除内疚感。而在家庭和学校这些特殊的系统中，父母和老师主要是付出者，而孩子和学生是接受者。在这种付出与接受不平衡的情况下，诚恳地致谢，怀着感恩之情，不但相互肯定彼此的付出，也让整个系统进入融洽而和谐的情境中。人在“边缘”并不可怕，回头看看“我”，接纳、认识“我”，你会找到更真实的自己，找到一条洒满阳光通向希望的道路。
在我们刘承洛记忆重组中心的来访者群体中，有很多是高中生、大学生或研究生，有的来访者甚至在小学、初中阶段也出现了心理问题，大多数家长并没有及时发现并疏导孩子的心理问题，一般都会等到孩子无法上学了，家长才开始觉察。之后家长开始有意识地带孩子去进行检查，往往是各种效果不佳后，才前来中心进行心理干预。
希望父母能理解、掌握一些青少年的心理学知识，提高自己，改善亲子关系和家庭关系，真正做到及时发现、及时引导、疏解孩子的心理问题，让孩子在青少年阶段的成长之路更顺畅一些。同时，青少年也要有意识地找到那个理想中的“我”和真实的“我”，怎样让真实的“我”逐渐去接近那个理想中的“我”，就是你需要努力的方向！
