阿婉是一名大一女生，在南方大城市长大，求学于北方知名高校。
阿婉感到孤独，易焦虑，每天都要给妈妈打十几个电话，需要妈妈给她意见，一到课堂上就手心发汗。
三周以来她体重没有明显减轻，但出现了入睡困难，人际交往减少等明显焦虑表现，还常常感觉室友有针对她的敌意。
阿婉是家里的独生女儿，自幼与父母共同生活在南方大城市。
父母均为本科学历，工作稳定，父亲是公司经理，在职场上较成功。
母亲是会计，对工作有诸多抱怨。
阿婉称自幼主要由母亲照顾，家庭交流话题主要限于生活和学习，父母不允许她参加班级工作和社会活动。
她生活规律，只和父母有偶尔的外出旅游。
上大学后，父母就不太管了，但她每天都想跟母亲通话，汇报大小事情。
在高中有两个好朋友都是女生，上初中后就尽量避免与男生接触，因为妈妈不允许，怕她分心。
刘承洛对阿婉的初始印象是，她身材高挑而瘦弱，嗓音略带沙哑。
衣着和身体特征偏男生，留着短发，戴着亚克力镜框眼镜，穿着裤装。
她礼貌友好，动作举止拘谨。
愿意倾诉，语速较快，与我有较多眼神接触，交流内容中关于自我的表达带有较多评论。
咨询初期，阿婉与我很快建立信任关系，表面的焦虑很快缓解。
通过阿婉的倾诉，刘承洛协助阿婉了解到，她对北方环境的不适应、与父母分离，以及在陌生环境中常常以自我为主的思考方式，是她在新环境中难以自立的主要原因。
在这个过程中，阿婉感受到刘承洛对她的接纳与理解。
同时，刘承洛运用记忆重组干预，让阿婉逐渐意识到她自我批评的行为，会加重她的无力感。
阿婉对新环境的排斥感降低了很多，也减少了对室友的敌意。
这种进步反映在咨询室之外，阿婉与母亲的联系明显减少，取而代之的是交流日常生活中她感到喜悦与满足的小事件，并在她母亲在意的一些个人事务上提出建议。
阿婉觉得自己在社交场合特别不自信，跟同学关系也感到紧张不自在，与女生处于竞争关系，与男生相处感到紧张，这种紧张感强烈到回避与男生的交往。
在阿婉的配合下，刘承洛开始与阿婉对其成长经历中与现状相关的情境进行梳理。
阿婉认为，在大学社会交往中，以何种角色与他人交往，是她真正感到困惑的问题。
她一方面认同自己女生的身份，另一方面又对传统意义上的女生行为感到别扭。
比如，一方面渴望自己能够尝试长发、长裙、配饰等具有典型女生身份象征的符号，另一方面又为这样的愿望感到羞涩和内疚。
她渴望与男生恋爱，但又有莫名的恐惧。
在家庭的权力层级中，阿婉作为女生，在她的核心家庭中处于权力的边缘。
阿婉内化的母亲形象是一位充满魅力的女士，与她关系密切但充满优越感。
阿婉举例说，妈妈会在周末偶尔带她去市场买衣服，但她从来不需要自己挑选，而是妈妈指挥她去试穿特定的衣服，并且常常被妈妈评价穿上也不好看。
妈妈还经常评论她的身材，与自己对比，说她将来嫁人难。
上大学之后，父母与阿婉在生活空间上的分离，使阿婉感受到严重的恐慌，正反映了他们在她的心理空间中占据的位置与分量。
女儿异地求学标志着她开始走向自立，也可能让阿婉的父母意识到她的变化。
大一寒假过年期间，父亲带阿婉出入各种社交聚会，希望阿婉能够多些社会经历，快点长大。
但阿婉一方面对自己的魅力缺乏信心和正向体验，另一方面又被要求进入社会去运用自己的社会身份进行社交。
父亲的这一举动加剧了这位年轻女孩的焦虑，并且触发了社交恐惧。
阿婉的社交恐惧，也与她和父亲的关系密切相关。
在阿婉对幼年成长的回忆中，她对父亲的感受是遥远且模糊的，她与父亲或家族中的男生无一亲近。
“因为我是女孩，总是妈妈带着我。”
无论是家庭中还是家庭之外，父亲的地位都比母亲高。
在物质生活上的供养又传递出对她的期待，使得她的情感还停留在对理想化父母的依恋之中，擅长的是以乖巧顺从的孩子身份和优异的学习成绩，去扮演父母理想化的女儿。
虽然阿婉的父母未曾用语言直接表达希望她是个男孩的愿望，但从阿婉的着装、打扮以及行为举止里，可以窥见阿婉接收到并认同了父母的无意识表达。
父母对阿婉成长过程中一直采用控制型的教养模式，造成了她脱离依靠之后，才真正开始体验到无助感。
在这个阶段，刘承洛鼓励阿婉对这些情绪感受保持好奇，帮助阿婉回忆起不少压抑在心里多年的困惑，促进她的自我理解。
针对阿婉希望在社团中担当管理者的愿望，刘承洛也通过坚定的语气，表达关注与支持，在赋能的同时与阿婉一同探索她与自卑相关的话题与经验。
阿婉成功竞选社团社长，在经历了不少挫折与失败后逐步走出社交恐惧的心理阴影。
毕业时，她特意穿着学士服给刘承洛发来了自己的照片。
照片里阿婉长发过肩，微微侧头，身体语言开始传递出温柔婀娜的魅力。
