阿华是一名初一年级的男生，长得高高大大的，有一天忽然出现了一种奇怪的问题，把全家人都吓坏了。
那是刚到中学后不久的一天早晨。
一觉醒来，父母说该准备上学了，阿华却愣愣地说：“上学，上什么学，上学干什么？”
父母以为他说梦话：“这孩子，中学生了，怎么还是梦话，快起来吧，整理好书包，要不上学太晚了。”
阿华还是愣愣地：“什么书包？我哪里有书包？书包是什么？”
这时，父母才发现孩子已经醒来，好像脑子坏了，说什么都不知道了，什么都想不起来了。
不过随后父母就发现，阿华忘记的都是学习上的事，忘记了自己是中学生，忘记了自己的学校、同学、老师，忘记了所有跟学习有关的事。
这下，可把父母吓坏了，妈妈开始抹眼泪，爸爸也有点六神无主了。
父母赶紧带阿华去检查，都没有检查出大脑有什么问题。
这让阿华父母心里更没底了，孩子到底是怎么了？
原来阿华没有上过幼儿园，从小由奶奶带大的，是家族中仅有的孙子，隔代亲的疼爱不用说了。
父母也是百般疼爱，阿华长大了还当个小孩子呵护。
从阿华背起书包的那天起，全家人对阿华就怀有很高的期望，“好好念书，上个好大学”，几乎成了父母的口头语。
可是，父母越是期望高，阿华越是出问题，经常身体不舒服。
大约到了三年级，阿华就开始经常请假不上学。
六年级的时候，阿华的情况更严重了。特别是每到测验之前总要身体不舒服，不是头疼，就是肠胃不好，后来干脆是浑身难受。
更让人莫名其妙的是，只要一回家就没事了。就因为阿华总是身体不舒服，父母不敢再对儿子说“考个好大学”了，但是心里还是梦想着。
转眼，阿华上中学了。
初次月考之后，老师找家长谈话，说阿华有进步，希望家长配合来促进孩子，争取考个好高中。
父母听了好生欢喜，回家急不可耐地就和阿华谈，卯足了劲给阿华加油。
阿华也劲头很足，表示要好好学习，到期中测验要拿个好名次。
学校里每天要对学生监测体温，阿华因为体温总是偏高而一个月没能上学。
后来，虽然学校不再检测体温了，可是，阿华却再次经常身体不舒服而不能上学了。
不能上学就不上学，就在家里学习，父母辅导，请老师辅导。
可是，就要期中测验了，总不上学怎么行？
这一天晚饭后，全家人一起给阿华施压，虽然温柔却也猛烈，爸爸说了妈妈说，爷爷说了奶奶说，话题重点就一个，不能不上学了。
阿华再也找不到退路，表示明天去上学，说完就到自己的房间去整理书包和学习用具。
可是，妈妈忽然发现阿华刚整理书包就晕倒了。
爸爸妈妈赶紧把阿华搀扶起来，请人看看说没什么事儿，也就安顿好先睡下来。
让人万万没想到的是，早晨起床后，阿华就出现了开头奇怪的问题。
就阿华的情况说，他从小学就开始经常身体不舒服，就属于躯体化现象。
上小学，三年级是一个特殊的转折期，六年级又面临着毕业和升学，对学生来说都是心理压力相对较大的时期。
因此，常常有学生在这个时候逃进身体问题里来避难。
这也是阿华在三年级和六年级，躯体化现象比较严重的由来。
那时候，阿华确实也通过身体问题而成功的避难，逃避了上学和测验。
但是，到了初中后，阿华却不能通过身体问题来成功地避难了，尽管他请假在家，全家人也要共同敦促他去上学了。
这让阿华感到，自己尽管逃进了身体问题里，还是逃避不了面对学校和测验的压力，他茫然中感到无路可走了。
怎么办？逃进了问题里还不能避难，自我防卫就只有一条路了，那就是傻了，就是什么都不知道了。
于是，阿华逃进了失忆的问题里。
因为失忆可以更好地逃避困境，更好地避难。
这样说来，失忆的问题就成了心灵的避难所。
于是，阿华成功避难，没有了烦恼，不用再去面对学习和测验压力。
面对压力，我们的心灵难免会寻找避难所，也可能逃进问题里，但是，一直逃到失忆的问题里，确实是不多见的。
阿华为什么会这样呢？
从前面的故事中我们可以看到，其很大一部分在家庭教育的失误上，一方面是爱，爱护过头。
一方面是压，压力过大。
爱护过头导致的结果，是孩子心灵难以长大，会形成退缩、退行、回避等人格特征。
这些人格特征在学习生活中的表现就是见困难就怕，就躲，就逃。
压力过大导致的结果，是让孩子面对学习生活会感到更多的难以面对的困境。
于是，越是怕越是感到困境，越是感到困境越是怕，就越是想逃。
先逃到身体问题里，逃到身体问题里也不行了，只好逃到失忆里了。
在进行记忆重组的过程中，我们可以为潜意识深处的病理性记忆重新规划走向，同时也为积压已久的情绪找到合适的宣泄出口。
很多时候，一段旧记忆会不自觉地牵引思维走向负面，让人越想越偏执、越陷越深。
而记忆重组能够巧妙地扭转这股负面的思维方式，把原本指向内耗、自我攻击的力量转向更有益的方向，让长期憋闷在心底的情绪有处可去，不必再强行压抑、独自承受那份难受。
除此之外，它还能修正原始记忆中形成的固有行为模式。
过去面对困境时，我们可能习惯了被动忍耐、默默承受，遇到问题只会退缩和妥协，久而久之形成了固化的反应方式。
而通过记忆重组，我们可以在深层记忆层面重新练习新的应对方式，把被动承受替换为主动面对、主动思考、主动寻找解决办法，让更正向的行为模式慢慢扎根下来。
如此一来，压抑的情绪能够顺畅自然地释放，心里不再堵得慌、不再沉重压抑。
与此同时，我们也会逐渐感受到自身潜藏的内在力量，不再面对问题时束手无策、无力无助。
那些深藏心底、纠缠多年的心结与执念，也会在这样的调整中一点点被化解、实现内心的舒展与平和。
阿华脑海中闪过学校的画面，曾经瞬间引发的恐惧感大幅减弱，他连呼吸都变得格外顺畅，整个人仿佛卸下了重负，整个人都通透了许多。
重要的是，阿华内心深处出现了一种微弱却清晰的自信，他开始成为自己感受的守护者和代言人。
通过家庭指导，阿华的父母意识到了孩子只有人格成熟了，才能学会面对学习压力。
他们表示要主动配合，帮助孩子成熟起来。
离开刘承洛记忆重组中心咨询室的时候，阿华的记忆逐渐恢复了正常。
他的身体问题已经很久没有出现了，情绪也有了改善，能静下心来学习。
看到阿华一点点地恢复自信，一天天在进步，刘承洛由衷地感到高兴。
