阿黎是一名高三年级的女生，家住城里，父母都是国家干部，自幼受到比较严格的教育，各方面表现也不错。
近来一个多月，上课注意力不集中，情绪急躁，爱发脾气，经常入睡困难，学业成绩下滑，越来越害怕测验。
阿黎想到毕业临近，内心就十分紧张、苦恼，觉得自己很没有用，对不起父母。
还有四个多月就要毕业了，阿黎越来越害怕测验。
平时学习很刻苦。邻居知道她学习不错，都以她为榜样教育自己的孩子。
可是近来一个多月她越来越害怕测验，糟糕的是现在上课注意力不集中，有时会走神，胡思乱想，这样下去，成绩会很快落下去，肯定不能上大学，她会觉得自己很没用。
阿黎心里很着急，希望我能够帮助她。
咨询时阿黎很紧张，顾虑重重，总是低着头说话，说着说着就哭起来。
母亲反映，阿黎自幼受到比较严格的教育，对自己要求很高。
学业上很刻苦，学业成绩一直是前几名，进入高中以来综合成绩排名总是稳定在全年级前十位。
可是这段时间开始出现紧张不安、心烦意乱，并且晚上经常入睡困难，学习效率明显下降，测验成绩也一次不如一次。
父母做了大量的教育和说服工作，但收效甚微。
阿黎的问题外在表现为害怕测验，注意力不集中。
内在原因却是由于自我要求过高，对测验的扭曲想法造成的。
如果不及时加以矫正，阿黎将陷入循环的怪圈，容易导致心理问题的进一步加剧，引起其他心理问题。
刘承洛对阿黎的父母进行了家庭指导，帮助父母调整教育方法。
对孩子的要求不要太高，不要过分关注孩子的测验成绩，给孩子施加压力，给孩子创造一个宽松的学习环境。
刘承洛在潜意识状态下找到了阿黎的病理性记忆，爸爸无意识地建议，却给了她很大的压力。
十岁时，她参加市作文比赛获得银奖，父亲摸着奖状却说：要是结尾升华再深刻些就能更上一层楼。
内心中她看到这些建议的否定，感到怕不够好就会被抛弃。
刘承洛对阿黎的病理性记忆进行重组，她焦虑的情绪下降了许多。
记忆重组干预两个多月后，阿黎和同学之间开始有了交流，自信心也逐渐增强了，她的脸上出现了久违的笑容，想到测验也不再感到紧张害怕了。
父母的反馈，阿黎能认真学习了，每天的精神状态都挺不错，也不乱发脾气了，每天放学回家都可以看到她的笑脸了。
