阿岩是一名大三男生，内向自卑，与同学交往不多，他从小生活在单亲家庭。
阿岩只要在教室就会出现出汗、头晕等躯体化表现，对教室有一种莫名的害怕。
并且晚上经常入睡困难，情绪非常低落，学习和生活受到很大的影响。
阿岩5岁时，母亲忙于生计，和阿岩情感交流不多，而父亲从此没有音讯。
阿岩上学后成绩优异，各方面表现都好。
上大学后，离家住校。
大二下学期时，喜欢上同年级的一个女同学，两人起初感情很好，阿岩很珍惜这份感情，对女孩付出了全部的真心。
但是，过了一段时间，女孩突然要求分开，虽经多次挽留，但没有成功。
这件事情同学都知道了。
从此以后，一走进教室，看到该女孩，他就会出现面红、出汗的现象，注意力也不能集中，学习效率很低，成绩迅速下降。
后来，情况越来越严重，阿岩越想克制，表现越严重。
有时候自己走进教室，经常坐在教室后面一排角落里，无法听讲。
所以他常常待在寝室里，不去上课。
阿岩衣着较整洁，身材瘦削，眼窝深陷。
十指紧扣，情绪紧张。
言语表达较清晰流利，有较好的领悟力。
刘承洛与阿岩深入沟通，使阿岩消除了紧张情绪，增强他的信任感，从而配合干预的实施。
刘承洛向阿岩明确表示他是可以好的，以此来增强阿岩的信心。
同时提醒阿岩要有耐心，不能急于求成。
刘承洛认真倾听阿岩的自述，给阿岩情绪宣泄的机会，并从中了解更多有关阿岩的信息。
为了缓解阿岩的紧张，对阿岩进行了场景重建干预。
阿岩反映，感觉不那么紧张了，情绪放松多了。
同学对阿岩是友好的，没有嘲笑他之意。
他之所以会出现这些恐惧表现，根源是内心的扭曲想法。
当他过分关注其他人的评价，内心体验到强烈的不安全感和委屈，出现这些不合理的恐惧。
刘承洛通过场景重建干预，使阿岩懂得对自己的弱点要坦然面对，对别人的评价也应理智接受，学会用理智来思考问题、解决问题。
使阿岩领悟一个人的价值由许多部分组成，仅情感上的失败，并不能否定一个人的全部价值。
阿岩从小成长在单亲家庭，父亲在其幼年时便离家出走，使阿岩过早地品尝了被抛弃的滋味。
这种情绪，阿岩通过压抑、否认埋藏在潜意识，不敢去面对。
当遭到女友分手时，相同的情境，就会因条件联系而产生强烈的情绪反应。
通过记忆重组干预，阿岩在刘承洛的引导下，有所领悟。
原来自己对女友的感情中包含了自己幼年时期所缺失的亲情，所以分手时，其实是两份感情的丧失，是童年创伤的再次体验，因此才比别人更加痛苦和绝望。
阿岩意识到他对女友的好感，其实没有他想象的那么深，只要努力调整自己，是可以迈过这道坎的。
记忆重组干预一段时间后，阿岩的情绪平复了许多，他能进教室了，坐在教室里，躯体反应也逐渐消退。
阿岩感觉自己又找到了信心，可以正常地去教室了，非常高兴。
刘承洛告诉阿岩，以后保持联系，有问题还可以随时咨询。
